1.双减：2021年7月24日，中共中央办公厅印发了《关于进一减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，主要是做两大减法，一是减轻学生作业负担，二是压减学科类校外培训机构。意见要求，教育部门要指导学校健全教育学管理规程，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率，为学生提供学习和发展空间，促进学生全面健康成长。

2.“双减”背景下初中道德与法治作业设计的实践研究：本课题研究旨在厘清“双减”的内涵要求，确定道德与法治作业设计的方向，尝试通过更新教育教学理念和持续深入的实践变革，研究“双减”背景下大单元作业设计的内涵与外延，研究课前导学任务单的设计，课堂作业的设计，课后作业的设计、线上线下混合式作业设计等适合当前社会形式以及我校学生特点的道德与法治作业，多方面探讨大单元教学背景下的作业设计的策略。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

1.国外研究述评：

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量”。希腊政府发表通告指出：学校教师布置的课外作业难度大，目标不明确，缺乏吸引力，侵占了学生大量的休息时间。资料表明欧美等教育改革前言的国家，其学生作业布置经历了几次变革，作业质与量的不合理造成了学生亚健康心里、厌学行为。早在1931年美国莫里逊提出“大单元”教学法，较重视团体教学，老师根据对学生能力兴趣的了解，选择单元主题。这与美国心里学家加德纳的多元智能理论对作业设计启示相吻合。作业设计的尺度应该多元，作业的目的是为学生的发展提供契机。作业设计要引导学生扩展知识的智力能力和潜能，成为学生的成长的履历。

2015年11月，联合国教科文组织发布了“教育2023行动框架”，提出了指示性策略。指导各国根据不同的实际、能力、发展水平、政策及优先发展的考虑，制定符合本土情况的计划和战略，对学生“能力”的概述不仅是获得知识和技能，它包括调动知识、技能、态度和价值观来解决实际问题。

2国内研究述评：

文献查阅，目前国内许多教师设计道德与法治作业时仍是简单、习惯性的延用传统的练习模式，不结合学生的具体情况和学习能力设计作业设计。存在着作业内容重复，作业形式单一，缺乏思维训练、自主探究性现象。究其原因，教师作业有效设计的概念意识模糊，作业设计目标的思考存在欠缺，导致学生的作业练习碎片化、知识断层。吕玉刚表示“提质量，就是要在精准分析学情上，提高作业的针对性、有效性，进一步减少重复性作业。

（三）研究目标

1.    通过研究，探索我校大单元教学下的作业内容体系。

2.    通过实践研究，形成我校道德与法治大单元教学作业设计的实施路径和策略。

3.    通过研究，形成基于年段特征，较为完善的道德与法治作业评价体系。

4.    在研究过程中，建构道德与法治作业设计的校本管理经验及运行机制。

（四）研究内容（或子课题设计）

1.    ”双减”背景下我校初中道德与法治作业现状的调查研究

面向全体学生，以调查问卷、访谈等方式开展深入调查研究，了解我校学生在道德与法治作业内容、作业形式，作业时间、作业兴趣、作业指导、与评价等相关情况，分析学生作业的整体情况。同时也了解教师在作业布置与实施过程中的优势与不足，形成研究报告或相关结论，为后续的研究提供依据。

2.    大单元教学理念下初中道德与法治作业内容设计研究

基于大单元教学理念，对各年级教学内容进行重组和优化。依据教学目标。我校学生实际情况

设定合理的作业目标，对作业内容进行合理架构和优化设计，对各年级的不同时段的作业目标、作业内容、作业形式等进行综合的、一体化思考和设计，在研究实践中逐渐形成完善的作业内容体系，挖掘学生潜能，发展道德与法治学科的核心素养。

3.    ”双减”背景下初中道德与法治大单元作业设计的案例研究

  在各年级开展道德与法治作业设计的典型案例研究，包括基础性作业、拓展性作业、合作性作业和实践性作业等，形成丰富的研究案例集，通过案例的研究、分析、总结和反思优化日常研究，丰富研究成果。

4.    “双减”背景下初中道德与法治大单元作业设计实施策略研究

聚焦“双减”，依托“大单元”教学构思，开拓初中道德与法治作业的大任物设计，指导和实施，探索各年级段的作业内容选择、作业指导过程的策略和方法。同时，探索学校道德与法治作业的整体架构和有效实施策略。

5.    初中道德与法治大单元作业实施的评价研究

以学生道德与法治学科素养发展为目标，激发学生对学科本身内在的兴趣和自主探索的力量。制定作业设计的评价细则，实现目标与内容的匹配、过程与组织的协调、反馈与跟进的有效，切实提高教师作业的设计水平和学生在作业中的有效提升。

（五）研究方法

  调查法：对本校学生可以采取问卷调查或抽样调查，设置跟本课有关的问卷，对学生进行抽样调查。了解道德与法治作业给他们带来心里压力和他们喜欢老师布置作业和批改作业的方式。针对调查得到的第一手资料。再采取相应的策略，从而有针对性的开展研究。

 文献法：查阅、收集和整理跟本课题有关的文献资料和作业改革方面的文件，帮助老师更新教育观念和提高老师的教学素养，找到减轻学生作业分担的新生长点，并学习处理老师和学生再作业上面临的各项“双减”问题。

  行动研究法：结合本校学生特点的作业布置，基于班级学生真实状况设计作业，了解学生再“双减”政策下，学生的学习水平的提升力度和道德与法治学科思维能力的培养达到的程度。采用“大单元”教学研究、等第评价，对知识掌握不牢固的学生及时辅导，查漏补缺。

（六）实施步骤

   本课题计划三年完成，研究过程的大体分为以下五各阶段。

第一阶段（2023年9月至2023年12月）准备阶段。通过文献研究，搜集资料，撰写课题申请书，制定研究计划；召开开题论证会议，聘请专家对课题方案进行论证，进一步完善课题研究方案。

第二阶段（2024年1月至2024年6月）启动阶段。其间进行系统的核心素养和大单元作业设计理念的学习，“双减”背景下作业设计的专项培训，初步形成“双减”背景下作业设计的研究”的实施意见。

第三阶段（2024年7月至2025年7月）实施阶段。期间课题组全面进入实施阶段，立足课堂教学实践，着手“双减”背景下初中道德与法治课后作业设计的研究与策略，形成课题的中期报告。

第四阶段（2025年8月至2026年4月）深化调整。期间根据中期评估的情况，总结经验，调整思路，改进不足。形成“双减”背景下道德与法治作业设计的研究策略。

第五阶（2026年5月至2026年6月）：总结阶段。全面完成课题组的结题报告，编印研究专辑，举行鉴定会，完成课题的结题工作。

（七）主要观点与可能的创新之处

1：主要观点

  提质增效：分层布置、多样。减时、优化作业，把课外作业和课堂教学有机结合起来，根据班级学生的实际情况，设计出个性化、特色化符合道德与法治学科的作业，以少而精取代枯燥、机械、重复性的作业，用较多的时间提高学科素养。

  提升素养：基于“双减”下，“大单元”教学作业布置新要求，一改往日教学行为，督促教师再学习各项文件后，对学科内容挖掘，梳理、贯通，以“双减”为契机同时提高教师专业素养。

  减压赋能：从低年级结构，心里特点而言，对长时间久坐写作业势必产生反感，“双减”带来的心理减压、释放，提高学生的幸福感，加大对学校、教师的认同感。

2：创新之处

理论创新：打破以“学生知识为中心”，建立“儿童为本位”的教育实践，让延展学科教学实现改革，具有前瞻性和引领作用。

策略创新：在“大单元”教育视觉下初中道德与法治作业的设计，通过对教材知识点的深度理解，在作业布置的内容、结构、方式中合格规划、设计有特色的符合教学内容，丰富学生的学习体验，完善学生学科知识体系的作业，在实践中形成“优化整合”、“拓展延伸”等实施路径与策略的方法，具有操作性和实际意义。

（八）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

责任人

阶段成果（限5项）

全体成员分析初中道德与法治作业设计的现状

课题方案

问卷调查

2023.12

各年级备课组

以文字记录的方式设计作业设计的方案

设计方案、论文、阶段小结

2024.6

全体成员

参加学科类作业设计的比赛

论文、比赛

2025.12

全体成员

初步构建作业设计模式，形成书面资料

成果汇报

2026.2

徐亮

最终成果（限3项）

《“双减”背景下初中道德与法治作业设计》结题报告

结题报告

2026.6

徐亮

（九）课题研究的可行性分析（包括：①主持人、核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、先期调研和已有相关成果等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。

1.团队分析。研究团队是来自多方位的不同学校的骨干教师，无论是敬业精神、工作态度，还是教学能力和科研意识，都出类拔萃。组员来自常州不同学校、不同年级的对比研究和区域推广提供了方便。教学实践能力分析：团队中大部分都是常州市初中道德与法治骨干教师，具有深厚的教学功底和丰富的教学经验，在初中道德与法治课程的研究方面有专长；部分老师曾获江苏省、常州市初中道德与法治优质课和基本功评比一。二等奖；其中大部分成员分别是各个学校有经验的班主任，这位推动提供了极大的保障。教科研能力分析：本课题组的所有核心组成员都参加了1-2项江苏省教育科学十二三五规划课题的研究，且都有相关研究成果发表或获奖。其中，有一位老师担任了常州市级十三五课题的主持，已经结束。除此以外，其他老师都有主持和参与其它课题的经历，熟悉研究的程序和方法，具备教科研的素养和能力。总的来说，这支研究队伍有理论，有实践，是一支研究力量很强的队伍。

2.研究基础。围绕本课题，课题组做了大量的文献搜集工作，通过筛选共搜集到与课题研究相关的质量较高的研究论文几百余篇；通过访谈法进行初步调研，听取了初中道德与法治教学的一线教师、学校的课程管理者和区县级教研员、教育专家的意见，大家一致认为，当前研究初中道德与法治学科作业设计策略，对于提升初中道德与法治作业设计整体实施水平具有重大意义。

3.保障条件。（1）课题组将通过为课题组成员购买专著、订阅杂志、上资源网（中国期刊网等数据库）、提供专业培训等方式，保证课题组成员能搜集到课题研究所需的各种文献资料；（2）在研究经费方面，该课题研究本身与学校的课程建设、学校的教研活动紧密结合，课题主持人已经申请学校领导同意，学校为课题组提供研究经费的保障；(3)在研究时间方面，课题组在课题立项后，将制定详细的课题研究计划和时间表，严格按照时间表的进程安排课题研究，课题组成员的研究时间一定能够得到充分的保证。