班里的小星星

徐丽群

摘  要：“问题学生”的转化是一个长期的过程，需要班主任不断地探索、实践，倾注爱心与耐心，加以尊重、欣赏和鼓励，引导他们健康成长。对于厌学的学生，班主任要树立正面模范典型，为其创造良好的学习环境，更要加强家校合作，多方努力共同促进厌学学生的转化。

关键词：“问题学生”；班主任；育人

班主任在班级中担任着一个很重要的角色，不仅要教授知识、管理班级事务，还要进行育人工作，而只有在学生的人格上进行教育，才能达到真正的教书育人目的。我作为一个青年班主任、一个新手班主任，接管班级仅三个月左右，但已经碰到了“问题学生”。在此期间我通过教育理论书籍的学习，逐渐认识到什么是“问题学生”，并且了解到“问题学生”的分类、成因以及对应问题的转化方法。在不断和这些“问题学生”沟通交流的过程中，我开始真正了解学生、了解每个“问题学生”背后的家庭影响因素，开始能够逐渐处理这些事情，开始学会与学生相处，与此同时也积累了许多宝贵的育人经验。

一、“问题学生”初现

学生刚进入初中没多久，在国庆假期后返校的第一天，班上的一名学生小雅没来上课。该名同学平时比较文静，学习上的表现还不错，也从未出现过这样的情况。不过在之前和她的谈话中了解到她的父母离异并都重新组建了新的家庭，当时她伤心的告诉我说同母大姐和异母妹妹与继母、父亲一同居住，而她和爷爷奶奶住在另一栋楼。那么这次不上学会不会和她的家庭情况有关呢？

1、探明原由

于是，我立即联系她的爸爸了解情况。他爸爸反映说她今天早上突然就不想去上学了，但在前一天晚上还说要做完作业第二天去学校的。我猜想会不会是作业未完成所以抗拒来学校呢？询问家长后，知道她的作业果然还未完成。因此我首先电话联系到小雅，询问了她的作业情况以及不来上学的原因，她有些抗拒这个问题，但还是回答：“有好几门功课都没有做完。”对于不来上学的原因她只是单纯的归为不想上学。我劝说她，作业没做完可以慢慢写，但今天任课老师已经开始讲新课，你应该到学校来学习新的知识了。没想到她一直重复不想去学校，情绪也开始激动起来，我意识到通过电话不能较好地沟通，于是赶紧先安抚她。

结束通话后我开始思考如何妥善处理这件事呢？如何让她认识到自己的错误，并重新回到学校学习呢？这对于我这样一个没有这方面经验的新班主任来说，无疑是一个巨大的挑战。

由于第一次碰到这种情况，我首先向有经验的老班主任们请教，他们给的建议是先安抚好情绪，等学生平静之后再沟通、劝说其来上学。但考虑到小雅的家庭情况，我决定进行一次上门家访。

2、上门家访

到了小雅家后，发现小雅此时竟然还未起床，还躺在床上闹脾气。而她的家人对此都无可奈何、无法应对。其继母反映平时爷爷奶奶颇有些溺爱她，她在家一直比较任性，加上性格也有些倔强，所以家中现在无人能够管住她。掌握这些情况之后，我来到小雅的房间与她沟通，先以此时是上第二节课的时候，就算不想上学也应该起床了，成功劝说其起床洗漱，然后帮其分析到现在作业还未完成的原因是未合理安排好假期的每一天学习任务，“而根本原因是什么呢，你知道吗？”我反问她。她陷入思考但并未作答，我再道：“是因为你的拖延，在假期先玩乐，最后才写作业或者说是补作业，那肯定来不及写完。”我引用“种瓜得瓜，种豆得豆”进行思想教育，并借此延伸到人生观的教育，引导她现在的每一次逃避都会成为以后人生路上的每一块绊脚石。在她动容之际借机引导她来上学，与她约定好在家写完作业就回学校。

二、“问题学生”再现

    过了一段时间，有天，小雅又不来上学了，而在前一天刚因为身体原因请过假。这次不来上学又是因为什么呢？联系家长后发现家长的心态比较消极，甚至提出是否可以休学的问题。这时，我意识到事情的严重性，如果这次不进行彻底的引导教育，小雅可能会走上辍学的道路。我下定决心一定要帮助其重回学校。

1、借助书籍，寻找教育良策

    当代“问题学生”可分为四类：行为问题型、学习问题型、交往问题型、心理问题型^[1]。“问题学生”的产生受到学校、家庭、个人三种因素的影响^[2]。结合小雅的情况，她是由于作业未完成而排斥上学，属于心理问题型。对心理问题型学生的干预对策，班主任要重视学生心理问题，利用活动支持学生的心里发展，鼓励学生主动进行心理咨询。要有意识地将心理健康融入家庭教育，指导家长创设温馨的环境，让孩子通过转移、宣泄的方式克服厌学心理，也让家长摆脱与子女沟通无助、无奈的困境，使家校形成合力。

2、走访家庭，进行转化行动

    这次我和搭班的语文老师一起进行家访。首先，解开小雅的心结，从家庭的角度去开导她，以父母长辈的艰辛去感染她。其次，进行赏识教育，捕捉她身上的闪光点，唤醒她的自信。最后，指出她的问题、不足，并与她达成一致，做好重返学校的约定。

3、交换意见，形成家校合力

由于小雅家特殊的情况，再加上爷爷奶奶比较溺爱她，于是我郑重的指出了他们在教育中的误区，对孩子不可过分溺爱，该约束还是要约束，并且向他们提了一些针对性意见：一是创设良好的学习环境，当小雅在学习时尽量不要去打扰她，尤其要看住她的小妹妹；二是学会控制自己的不良情绪，孩子出现这些情况时，家长一定要冷静，不可一味的指责，表达失望等负面情绪；三是采用科学方法，跟孩子沟通；四是多给孩子一些关爱。

作为班主任，我深刻体会到像小雅这样的“问题学生”还有很多，造成的原因也是多种多样的，身为班主任一定要沉着冷静、有的放矢应对这些问题。在班级日常管理中要善于发现这些“小星星”，积极地帮助他们、引导他们，让他们都能发出属于自己的光芒。

参考文献：

[1] 张蕾,苏春景,李莹莹.当代“问题学生”的类型及其干预策略研究[J].中国特殊教育,2014(09):74-78+73.

[2] 敖行彪.试析初级中学问题学生的成因及对策[J].新课程

(上),2011(05):95.